2011年被稱作“微博元年”。當大家都在趕時髦比拼新浪微博粉絲數的時候，有一個人卻在另一片土地上默默“耕耘”着，一部在騰訊微博上連載的穿越小說《新武大郎傳》引起了我們的注意，作者正是清華經管學院雷家骕教授。
（2011年11月13日 23:59 來自騰訊微博）微小說《新武大郎傳》第六回，潘小金弄不懂三張表（13）：酒意未醒的郎大悟，不由自主地說出心裡話“早知今日，何不當初？”。林沖再次大笑言之“難道你希望哥們早早淪落到水浒書屋？”潘小金則說“林董不是淪落，是梅開二度！”範仲淹則在一旁裝出醉意“如果你能讓林董梅開二度，書社就是你家的了！”
武大郎，難免讓人聯想起潘金蓮，潘金蓮又會讓人想起《金瓶梅》。是的，小說裡不僅有潘金蓮，還有西門慶，甚至還有一個叫“甯向西”的，讓人想起了雷老師的師弟，清華經管學院另一位“腕兒”甯向東。雷老師自甘寂寞的維護着這塊創作園地，定時更新，随時穿越，完全無視是否有人轉發，幾人評論。他幾句話概括了《新武大郎傳》的本質：“一場古人和今天人的對話，一種社會上形形色色人的交往，一次坎坷和順利的交會，一輪成功和失敗的交流。”
雷老師是中國創業教育的先行者，這部小說的靈感也來自于他所從事的教學和研究，“受一些創業方面案例的啟發，并從這些案例當中體會到一些東西，而且上課也需要想這些事情，所以，就是想通過穿（越）來穿（越）去，把大家創業遇到的典型性問題體現出來。讓大家看到段子就會明白創業當中會遇到哪些問題，不同的人創業當中會遇到哪些事情。”
所謂不同的人創業，遇到不同的問題，在《新武大郎傳》中，雷老師都有分工。
作為創業者的武大郎，首先要找到合适的事兒，其次他會遇到形形色色的人，也會遇到形形色色的事，會有順利，會有不順利；第三，要把企業做好總會遇到坎坷；第四，把事業做好要規範企業；第五，到了适當的時候，他要退下來。武大郎的草根創業會遇到各種各樣的坎坷，關鍵看你能不能應對，能不能堅持--在中國創業特别需要這個。
曾經是鎮長的西門慶，下海後成為了公司的董事長。在這個過程當中，有順利，更有不順利。但是作為在政府做過事的人，他會借用自己的人脈資源去做一些對社會有用的事情。當然也會有一些小波折，創業是需要人脈關系的--雷老師給西門慶安排這個角色就是想揭示這一點。
潘金蓮和武大郎“合資”開了一個餅屋。潘金蓮紅袖善舞，精于和各種人打交道，但是比較糊塗，缺少知識，也上當，也受騙，但是她從來不壞别人的事，即便吃了虧也隻傻傻的郁悶一下，或者一笑了之。雷老師認為她是屬于創業者中腦子不是最好使但是情商高的人，也可以成功。
小說中一位大學校長為了迎合政府打造水浒文化的理念，不惜把自己的名字改成了林沖。他本身是一個文化人，但是在市場經濟的大潮裡，不時在學界和商界遊走。林沖往往為了一些事情會扭曲自己，但是他心裡還總是想着做一個斯文人，做一個文人。大學教授雷老師認為，這也代表了現實社會中的一群人。
多年的創業教育和創業研究，雷老師積累了豐富的理論和實踐經驗，這些都是他小說創作的最鮮活的素材。提起占用他時間最多的教學，雷老師也有一些生動的例子證明他并不按常理出牌。
“我給本科生上創業管理課，第一堂課讓大家舉手。一般情況下想在校創業的有四分之一，想一畢業創業的有三分之一，畢業三五年之後創業的有三分之一，還有一些人就想工作而已。我講課的目标就是到期末的時候，再讓大家舉手，想在校創業的學生沒了，想一畢業就創業的學生也沒了，而想三五年以後創業的學生占了一半以上。這樣我就達到目的了。”
盡管從心裡不鼓勵在校學生創業，但對已經開始創業實踐的在校學生，他還是給予熱情的支持。他說，給本科生開設“創業管理課”十年，發現了兩個很有價值的創業構想和團隊。一個是百年校慶前的“清華女生”電影拍攝團隊。編劇兼導演恰是創業管理課堂上“文學小女生”，很希望這個團隊做出一個校園文化産業鍊來。一個是本學期創業管理課堂上自動化系一本科生牽頭的“校園公益網絡服務平台”創業團隊，他們在學校做了不少有關學生學習和創業的公益性服務，開發的“校園公益網絡服務平台”方便了不少同學的學習與生活。尤其是，牽頭的學生具有很強的商業和擔當意識，以及探究性學習和動手能力。雷老師說，“這類有知識含量、有文化氣息、有責任擔當的創業，才是清華學生應為、可為、有優勢的。否則，對不起社會對清華學生的期望！”
作為不得不說的創業案例，微軟、蘋果和FACEBOOK的神話總被奉為經典。雷老師卻總愛“八卦”比爾蓋茨少為人知的一面，“都講他辍學去創業，但是誰也不會去給學生講，比爾蓋茨當年創業的時候，已經是全美50個最懂計算機的人之一，誰也不會講他爸和IBM公司的關系。通過這層關系給比爾蓋茨又提供了什麼東西。” 雷老師認為，創業教育的目的是讓大家首先對創業有一種理性的認識，第二對選擇職業有一種理性的認識。“所以孩子們從剛上這堂課的時候充滿了激情，到現在理性大大的上升，正是我想看到的。”
在雷老師看來，案例教學不一定都是“大案例”，反倒是生活當中比較鮮活的小例子，才是更容易讓學生明白和理解的。“我覺得那些大的案例，你要做好多的處理，要把複雜的事搞的比較經典，本來不是十全十美的東西要搞的好，實際都是修飾過的，對學生沒有太多說服力。”
“我曾在一家商場門口，看到有四個人賣烤紅薯，三個男的，一個女的。大家都買女的賣的紅薯，不買三個男的。我想是不是大冬天的，對女同志有憐香惜玉之心。仔細觀察後發現，那三個男的賣的都是黃心兒的，女的賣的是紫薯，首先他們的産品不一樣。再仔細一看，爐子也不一樣，三個男的爐子中間是火，紅薯在邊上。女的爐子上邊是火，底下是火，中間是紫薯。”每當有學生問雷老師，在最最傳統的行業，還需不需要創新？他都會舉出這個賣紅薯的例子。“人家有工藝創新，産品創新，她的紅薯比别人的好，大家就買她的紅薯。現在創業不管是高雅還是‘低俗’都得有商業模式，都得有商業創新。創業的根本是創新，用創新的方式方法把所謂’俗’的或者傳統的事做的更有價值，也是一種成功。”
雷老師的另一個段子是關于一個收廢品的碩士。一位物理碩士畢業之後想創業，最後的決定是收廢品。“收廢品能有什麼名堂？他有獨特的商業模式，電子商務他用上了，連鎖經營他也用上了，全員持股他也用上了。他用比較現代的商業模式管理理念，做了一個最傳統的事情，他成功了。所以想創業不一定去做所謂高雅的事情，還是那句話，隻要你的商業模式獨特，可能把‘低俗’的事做的很高雅。”
雷老師一直把創業教育定位于工商管理基礎，也就是工商管理素質教育。他首先要讓學生了解創業是怎麼回事，其次什麼時候創業比較合适，第三如果學生對創業沒有多大興趣，通過這門課程傳遞的知識，通過校友創業者講座所傳遞的職業感受，也能讓不創業的人在一定程度上知道今後怎麼規劃自己的職業發展。也就是說創業教育不應該隻對想創業的人有幫助，對不想創業的人也應該有所幫助。
關于創業的理論模型，他曾在數篇文章中痛批同行們熱捧的“狄蒙斯模型”。認為“狄蒙斯模型不過是個扯淡的理論邏輯，存在十分嚴重的學理性缺陷”。該模型至少有三個緻命的缺陷：一是把一般性商機理解為即是創業機會；二是忽視了“市場回應”在創業循環中的至關重要性；三是忽視了“機會誘發型創業”與“創意推動型創業”循環的邏輯差異性。
關于創業機會，他認為，即便有某種細分市場商機，但也隻有四種因素同時出現時才構成“創業機會”。即細分市場商機＋創業者的适當創意＋可得的必備資源＋有整體行動力的團隊＝适當的創業機會！如果缺少後面三個要素，任何商機都不能構成創業機會。
關于創業與創新的關系，他極不贊同一些同行所講的“要将創新研究與創業研究之間的隔離帶打通”。認為創業的本質是創新，創業不過是創新的實現方式之一。創新、創業二者之間在學理上及實踐上本來就是相通的，根本不存在“打通研究”的必要。
2012年的暑假前，恰好他的MBA教材《企業成長管理學：理念、思路與方法》殺青交稿，預期九月初發行。他說，“希望這本書和相應課程，有助于MBA學員更好地思考企業成長問題，能夠為所供職的企業研究和編寫出有理性、可實施、有企業收益和個人收益的成長規劃！”
雷老師在微博上寫小說的時候經常“開小差”，比如剛寫了新武大郎傳的第一回，他就開始評論溫州的動車事故，“溫州動車事故還沒有調查和處理結果，上海地鐵又出事故，再加上此前一些地區動車、地鐵小的事故，這皆反映在交通技術進步的同時，我們的相關管理卻沒有“協調地進步”。基此，該象80年代國家經委推廣18種現代管理方法哪樣，對各級、各部門領導進行現代管理輪訓的時候了。否則，他們就隻會當官，而不會管理。”這個“文藝青年”涉獵廣泛，文學創作的間歇他也會以“憤青”的情懷點評宏觀經濟、教育、實事甚至熱播的《甄嬛傳》。雷老師說，這是他繁重的教學和科研工作中最好的放松方式。
（2012年5月20日 23:29:42 來自騰訊微博）《新武大郎傳》第十九回，潘小金水浒講人生（17）：待潘曉金再次講課之時，獲獎的萌女孩給潘曉金提了一個問題，“潘總，是不是經緯創投支持我們搞創業模拟，但不支持我們立馬創業？”潘曉金賣起了關子，“我先糾正你一個錯誤，我是水浒大學的校長特聘教授，我在這裡講課，你就應該稱我為潘教授！”
《武大郎新傳》自2011年9月份寫起，雷老師孜孜不倦的更新着，腦海中随時會有故事情節的新發展，想到哪，寫到哪，至今全然沒有交代結局的意思。就像他上的課，生活中撷取的靈感比比皆是，段子張口就來。所謂閑篇，正是他的治學蹊徑。
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