心理學領域最著名的學者當推西格蒙德·弗洛伊德，在西方科學史上，他與哥白尼、達爾文比肩，是三位最重要的人物之一。其著作《夢的解析》被廣泛閱讀，其中的自我、本我、超我和潛意識等概念近乎人所共知，該理論還被普羅大衆用于日常的心理分析。

然而，如果将心理學比作一個知識的大花園，那麼，弗洛伊德隻是它的一名傑出的園丁，他的精神分析學也僅是萬花叢中的一朵。百餘年來，成千上萬名心理學家辛勤地構建了層出不窮的心理學理論。如何向讀者擇要介紹如此龐大的學者群？如何讓繁複的心理學理論讀起來清晰又饒有趣味？這是當今心理學教材編寫工作中面臨的難題。

威廉·E·格拉斯曼在大學教授心理學，迄今已三十餘年。他在長期教學中發現，許多心理學教材提供的信息量龐大但支離破碎，不能提供一個整體的、清晰的心理學框架，而且缺乏讀者感興趣的有關人類行為方面的内容。為此，他與瑪麗蓮·哈達德教授合著了《走近心理學》一書，在本書中，他們簡要明确地向讀者介紹心理學，以期提高所授内容的清晰度和可讀性。

從心理學的起源到當代的發展，本書全面地闡述了心理學的過去、現在及未來。作者簡明地介紹了每種理論的研究方法、假設和理論精髓，并提供了大量的專欄和圖片。為便于教學，每章都附有與所述内容相關聯的學術問題，以推動讀者深入思考；對每章的内容都提綱挈領地做了總結，幫助讀者掌握其要義；作者還在每章都列出了供讀者進一步閱讀的建議書目。

本書作者有不少匠心獨運的創新之處。

作者在執教中認識到，心理學之所以成為最受美國大學生歡迎的課程，是因為很多人樂于理解人類的行為（包括他們自己及他人的行為）。由此，作者着意從如何理解人類行為這一角度介紹心理學理論。

作者在本書中，以所采用的基本假設和理論框架分類，将現有的心理學理論分為八大流派。它們分别是：生物學理論，探讨心理與身體間的相互關系；行為主義理論，研究行為刺激對行為方式的影響；認知理論，強調中間調節過程對人類行為的作用；心理動力理論，關注内在加工過程（例如動機）在形成人格和行為過程中的作用；人本主義理論，強調人類生命中的意義和精神作用等；發展理論，研究出生到死亡整個人生曆程；社會行為理論，關注人類個體之間、個體與群體之間的交互關系（例如利他、旁觀及攻擊）；異常行為理論，對恐怖、抑郁、自戀和多動等心理障礙進行研究。

在專章逐一介紹這些理論時，作者既簡明扼要地介紹了該理論的精要，又擇要介紹了持該理論的最主要的心理學家的生平及主要的學術觀點。

本書的另一個創新是，作者設計了一個具體的事例，通過各流派的心理學理論對該事例的解析，展示了各種心理學理論對同一行為的不同認知。

心理學以人類的行為和心理過程為主要研究對象。如同盲人因所摸大象的部位不同而對大象的認知各異，百餘年來，心理學家們通過各自的研究構建了不同的理論。這些理論僅是整個心理學科的一部分，任何一種理論都不能回答心理學的所有問題，但在解讀人類的行為和心理過程時，它們均具有一定價值。而且，所有的心理學理論都需要解析人類的具體行為。

在本書中，作者設計了一個供衆多心理學家摸的“大象”——與讀者非常貼近的大學一年級學生山姆。

山姆來自中産階級家庭，父母富有愛心，分别是會計和室内設計師。他們總是對山姆說：為了生活圓滿，需要努力工作。你有能力做到最好，我們知道你将成為最好的。

山姆聰明友善，學習努力。他離開家鄉小鎮，到一所名校就讀，并開始結交新友。

讀完一個學期後，他感到失望，因為有些事的進展不及所料，另外學業負擔也超出預估；他還對考試感到焦慮，他常常先看電視、會友和打電子遊戲，将學業推遲到最後一刻才開始，因惦記着學業，玩樂并不開心并有犯罪感。憑借通宵備考，山姆第一學期的學業過關了，但他已累病了，隻得卧床休息一周。第二學期将有與上學期等量的學業，這讓山姆非常焦慮。他發現自己做事總是拖延，并對此很沮喪。山姆對自己能否成功感到疑惑。

從山姆的背景和他現有的行為考慮，心理學家們會怎樣理解他目前的狀況？本書中，作者依據心理學家們各自的心理學理論，推導出他們對該問題的解析。

例如，心理動力理論流派的西格蒙德·弗洛伊德（1856—1939）認為，從山姆與父母的緊密關系看，山姆非常認同父母對他的要求：努力工作，沿着成功的階梯拾級而上直至頂端。他認為，一個“真男人”應該像他的父親一樣，能在本行裡做到最好，擅長他所接觸的任何事情。但是，山姆的“本我”認為，責任（工作、學業）非常艱巨又無趣。這一内心沖突使山姆焦慮。為排遣焦慮，山姆的“自我”以“休息”和“壓抑”等防禦機制來應對。弗洛伊德建議：山姆應當請治療專家分析自己的内心沖突，隻有對該沖突有了深刻認識，他的境況才會有根本改善。

同一流派的阿爾弗雷德·阿德勒（1870—1937）則認為，在兒童時期，父母的成功使山姆産生了自卑情結，雖然有父母的鼓勵，山姆還是覺得父母的成功是他無法企及的，由此可能已造成了他的低自尊。雖然山姆在學業上已有進步，但是，當面臨更高的要求時，兒時的自卑感便顯現出來。阿德勒的建議：山姆在認清自己的焦慮感的來源後，才能培養出一種更為可取的行為模式。

不同的心理學理論對山姆這一個案的解析，使讀者能夠較快地将所學理論與實際運用聯系起來，也能夠有效地幫助讀者将各種心理學理論融會貫通。

本書還很重視對心理學研究方法的歸納，不僅專門總括介紹了研究行為的科學方法，在介紹各位心理學家時，還着力細述了他們各自的研究方法。這非常有效地增強了本書的學術性，使它明顯地有别于心理學科普讀物。

本書理論性和實用性兼備。能夠幫助讀者将心理學理論與他們生活的現實世界聯系起來，并将所學知識應用于理解人類的發展和人類的行為。讀者時常能夠真切體驗到作者對初涉心理學領域的人們的體貼周到的關懷，仿佛父母教幼兒學步。這種關懷與本書第四版推崇的“友善教學”的宗旨毫無二緻。全書的可讀性正如《泰晤士高等教育》的評價：“格拉斯曼借助奇聞轶事、寓言故事、日常經曆和具體的心理學研究事例，以清晰、連貫和完全一緻的風格讓本書妙趣橫生。”

徐璐撰稿

《走近心理學》（第四版）複旦大學出版社  2012年9月第1版

作者簡介

威廉·E·格拉斯曼，加拿大瑞爾森大學榮譽教授，從事生理學教學30多年。在問題解決和短時記憶等方面研究成果卓著。

瑪麗蓮·哈達德，瑞爾森大學教授，主要從事個人判斷、個人成長和壓力管理方面的研究。

本書目錄

第一章      行為和心理學

第二章      心理學的生物學理論

第三章      行為主義理論

第四章      認知理論

第五章      心理動力理論

第六章      人本主義理論

第七章      發展的理論

第八章      社會行為理論

第九章      異常行為理論

第十章      心理學的再思考

附錄   研究方法和統計