人類以外的靈長類動物一般通過暴力來施加自己在群體中的影響，而人類則有更多的途徑來鞏固領導權。美國社會學家查爾斯·庫利曾說,人類所有的領導才能都是通過把思想傳播到他人的腦海中産生的。以這種方式領導，領袖需要借助智慧遠甚于暴力。進入二十一世紀，“怎樣提高領導能力”成為一門日益受到各界廣泛重視的學問，許多學者在該領域孜孜不倦地探索，成就斐然。哈佛大學教授霍華德·加德納的《領導智慧》就是成果之一。

《領導智慧》是運用心理學理論研究領導能力的管理學著作，它提供了從根本上培養領導能力的有效途徑。加德納從心理學角度分析普通大衆的思維模式，以及領袖應如何運用心理學理論來有效地構築其領導力。加德納認為，任何建立在心理學理論基礎上的、關于領導能力的讨論，都應以研究領袖的人性和局限性為起點。他強調了該領域其它著作忽略了的、領導中最關鍵的一點——領導人與被領導人的心靈狀态。通過深入探讨科研、軍事和企業等各界著名領導人成功的原因，加德納認為領導能力的高低，主要取決于領導者和被領導者之間心理的溝通。這種溝通，采用的主要是藝術的而不是科學的方法。

加德納認為，任何一位學者為出版而寫作時，無論他多麼謙恭，都是在尋求一種間接的領導，一旦在本學科領域确立地位，便為其登上直接領導的舞台修好了進階。而對多數直接領袖而言，語言至關重要，因為領導力主要是通過創建思想來保持的。在人際交往方面，大部分領袖都具有特殊的才華，他們知道怎樣交往和影響他人；幾乎所有的領袖都擅長雄辯，部分領袖還寫得一手好文章。他們不僅有一個充滿希望的思想，而且還能聲情并茂地傳達給他人。

加德納注意到，故事以其獨特的方式構建了人類關系的橋梁，而領導的關鍵之處在于創造并且具體體現一個有效的故事，正如溫斯頓·丘吉爾所言：“名人常常是不幸童年的産物。早期殘酷環境的壓迫、逆境的折磨、被蔑視的傷痛和遭受的嘲罵都為喚起對目标的執著和培養頑強的意志起着必要的作用，否則這些人物的偉大行為是很難實現的。”這些經曆也是領袖們創作故事的絕好素材。許多具有高級語言智能的領袖，早早地便通過叙述故事的技巧變得與衆不同；其他領袖們則通過有說服力的演講或精心設計的書面文章實現成為故事大師的目标。加德納預言，未來的領袖都應是超級的語言天才，而且對詞語的運用頗具功底。

在研究方法上，加德納主要通過研究領袖們生活期間的曆史記載、有關的傳記及自傳和他們親自傳達自己故事的資料——演講、經典的文章、錄音帶、錄像帶等，結合理論分析來表述自己的觀點。他對奧本海默領導智慧的形成與發展的研究，可作為一個剖析的例子。

1904年奧本海默出生于一個富裕、有教養、樂于公益事業的德裔猶太人家庭。他是父母寵愛的長子，童年生活美好、優越。年輕的奧本海默早熟又才華橫溢。他貪婪地讀書，能令人不可思議地回想起讀過的每一内容。他在哈佛大學讀書期間選修了兩倍于必修課數目的課程，而且幾乎全部成績優秀。掌握語言對于他來說就像小孩的遊戲。他學習梵語，喜歡讀原著。去荷蘭遊覽的時候，他用6周的時間突擊學會了荷蘭語，足夠他用來做物理講座。他主要的學術興趣逐漸顯現在科學方面，先是化學，後來他對物理學的迷戀日漸增長。作為一名年輕學者，他寫出了關于相對論和量子力學的重要文章，繼而被尊為重要的理論物理學家。但是他并沒有冷落其他學科，特别熱衷于廣泛涉獵，他對詩歌也同樣情有獨鐘。

然而，像奧本海默這麼有天賦、有雄心的人，盡管沒有一個同齡人能夠在智力和理解力上超過他，但要達到物理科學的頂峰，他還缺少一些關鍵因素。個中原因也許是他那難以抑制的蜻蜓點水式的習慣，使他涉獵得更廣而不是鑽研得更深。他更擅長談話、翻譯、教學和理解他人的想法，而不是在自己建設的理論框架中探索得更遠。

1943年初，作為數位備選人中為人與才智的最佳結合者，奧本海默被任命為“曼哈頓計劃”的技術領導，在洛斯·阿拉莫斯實驗室試制原子彈是其工作核心。他具有作為這個領導所需的所有優點，他完全了解技術，可以立即消化新的發現；可以向來自不同領域和背景的人解釋很關鍵的問題；可以不辭辛勞地工作。

奧本海默被許多同行由衷地敬佩和尊重。他多才多藝、口才出衆并善于傾聽，是由同輩科學家組成的“曼哈頓計劃”這個集體的精神力量的源泉。諾貝爾物理學獎獲得者漢斯·貝特曾這樣評說：

洛斯·阿拉莫斯實驗室的成功主要歸功于團隊精神以及負責人的領導力。作為實驗室的負責人其主要職能并不是要有技術貢獻。當時對洛斯·阿拉莫斯實驗室的負責人的要求是讓我行我素的人團結協作，理解正在進行的所有技術工作，使大家互相适應，在各種可能的發展方向之間做出決定。我從來沒有見過有誰比奧本海默更出色地實現了這些職能。

作為“曼哈頓計劃”的技術指揮，奧本海默取得了極大的成功，并得到了大家的一緻認可。美國官方逐漸清楚地認識到沒有人能像奧本海默一樣可以指揮如此紛繁的一群科技人員，帶領他們順利有效地工作。所以，奧本海默這位當時主要還是一個傳統領域的間接領袖，迅速成為了一個偉大事業的直接領袖。

迄今為止，奧本海默領導的“曼哈頓計劃”，仍然是人類曆史上最宏偉、最具合作精神的科研項目。在這個計劃中，奧本海默和他的同事們設計出了原子彈。

讀者可以在書中讀到加德納收集的、與研究相關的詳細資料，以及他對奧本海默的領導智慧形成與發展的詳細的理論分析。

在結構上，本書分為三個部分。

第一部分 領導能力的框架。加德納對構成領導能力的因素進行了思考。叙述了數個世紀以來領袖所緻力的故事的主要種類。作者認為，故事是人類基本的認知形式。故事的巧妙創編及傳達構成了領袖事業的基本部分。故事吸引着人類心理的兩大組成部分——理智和情感。正是領袖們的身世故事——讓人思考和感受他們是何許人、來自何方、去往何處的叙事，鍛造了領袖們獨有的文化利劍。

第二部分 對領導能力的個案研究。通過豐富的典型實例，加德納深入探讨了各領域的領導能力的本質。加德納的研究對象包括了性質各異的各領域領導人，從物理學家奧本海默、通用汽車總裁斯隆到優秀軍人的化身喬治·卡特利特·馬歇爾。在個案分析中，加德納再現了這些領袖的成長軌迹，重現這些領導人所叙說的故事，并對他們身上所具備的潛在的領袖素質進行了心理學角度剖析。讓讀者在典範性的領袖人物的故事中領會領導能力形成的理論觀點。

第三部分 展望未來的領導力。加德納考察了最重要、最罕見又最難于理解的多重領導能力——超越國家和民族界限、以全人類為聽衆的領導能力；剖析了領導認知心理，并從理論上總結了形成領導力的六大恒定因素、有效領導的三大準則、未來領導力的六大趨勢等關于領導能力的通用法則；加德納還對未來如何培養有效領導能力提出了建議。

圍繞着領袖的智慧這個主題，這三個部分内容上相互關聯、邏輯上嚴密一緻。

通過閱讀本書，讀者能更加了解各類組織及領袖所采取的領導方式，從而甄别出最适合的領導人選；也讓有志者得以洞悉領導藝術的秘訣，成為一個高效的領導人。對于崇尚“沉默是金”、“行勝于言”的中華民族來說，本書全面展示了美國版的“既要幹得好，更要講得好”的領導模式。

徐璐撰稿

附：作者簡介

霍華德·加德納，1943年出生于美國的一個猶太移民家庭。1971年獲哈佛大學心理學博士學位。曾負責哈佛大學“零點項目”長達28年。現任哈佛大學教育研究生院心理學教授和教育學教授。長期從事智能理論、創造能力、領導能力、藝術教育等研究，他的二十多部專著被翻譯成二十餘種文字出版。本書是霍華德·加德納最重要的著作之一。

附：本書目錄

第一部分 領導能力的框架

第一章 對領導能力的認知

直接領袖與間接領袖

尋找9位人物的相關點

叙述故事和體驗故事

領導一個領域和領導一個社會

以故事為核心

對領導能力的認知

本書的結構

本書的研究方法

第2章 人類的發展和領導能力

第3章 故事的領導力

第二部分 領導能力的個案研究

第4章 瑪格麗特·米德

第5章 羅伯特·奧本海默

第6章 羅伯特·梅納德·哈欽斯

第7章 小阿爾弗雷德·斯隆

第8章 喬治·卡特利特·馬歇爾

第9章 埃莉諾·羅斯福

第10章 馬丁·路德·金

第三部分 展望未來的領導能力

第11章 超越民族界限的領導能力

第12章 過去的教訓與未來的啟示